Ребенок-тоддлерc 1,5 до 3 лет

Ребёнок в этом возрасте является бессознательным творцом, строит себя. На это влияет тот опыт, который он получает в окружающей среде. «Разум ребёнка должен сформировать себя с помощью того, что он черпает из внешнего мира».

Дети спонтанно активны и учатся тому, что считалось слишком сложно для их возраста. Если активность имеет практическую цель, то у них будет хорошо развиваться не только движение, но и интеллект. «Движение помогает  развитию разума, который в свою очередь, выражает себя в движении и активности»

Монтессори объясняет, почему дети в первые годы жизни с таким удовольствием выполняют работу, связанную с практической жизнью. Дети и взрослые руководствуются разными целями при выполнении этой работы. Взрослый работает, чтобы усовершенствовать среду, в то время как ребенок, чтобы усовершенствовать себя.

Эта деятельность требует мышечных усилий и приводит к видимым результатам, полезным как себе, так и окружающим.

Занятия практической жизнью дают уникальную возможность – усовершенствовать свои моторные способности, гарантируя удовлетворение и удовольствие от конкретного результата, например, накрыть на стол, одеться, постирать, помыть посуду, приготовить. Ребёнку необходимо участвовать и быть уверенным в том, что он делает.

Важно предоставить среду, которая показывает признание и принятие присутствия ребенка в нашей жизни. Организовать её в соответствии с потребностями, это касается и домашней среды. Чтобы выстроить внутренний порядок ребёнку нужен внешний порядок, т.е. важно создать такую среду, в которой всему есть своё место.

Взрослые часто создают препятствия детям. Они сажают их в ограниченное пространство, дети не могут активно двигаться и наблюдать за миром. Взрослые выполняют дела за ребёнка – быстрее, аккуратнее, эффективнее и не уделяют внимание тому, чтобы научить, медленно показать, как делать, предоставить возможности в среде для удовлетворения потребностей. Любая ненужная помощь – помеха развитию.

Даже детям до 3 лет нужна социальная жизнь и определенная степень независимости «Я хочу и могу это сделать». Это важные потребности их жизни.

Мы разрешаем ребёнку свободно действовать по собственной инициативе, делать выбор
–материала, с которым есть желание заниматься;
– где заниматься в классе, это может быть любой свободный стол или коврик на полу в любом месте;
–сколько по времени заниматься, дети имеют тенденцию к повторению и концентрации, поэтому занятие с одним материалом может быть длительным, доходить до 30-40 минут, что необходимо для удовлетворения потребности ребёнка.
–с кем заниматься, ребёнок ближе к 3 годам может выбрать другого ребёнка для совместной деятельности.

В сенсорной зоне материалы для:

–развития мелкой моторики рук, различных видов захвата, например, сортировка, пазлы, мозаика, открывание и закрывание различных ёмкостей;

–зрительно-моторной координации, например, пирамидки, копилки;

–скоординированная работа обеих рук, например, нанизывание, нарезание, вышивание;

В творческой зоне мы предлагаем материалы для самовыражения, такие как

-аппликация
-лепка
-рисование красками на мольберте
-рисование акварелью
-рисование мелом
Учим детей пользоваться этими средствами, и не рисуем за них.

Языковая зона

У детей первые три года уровень внутреннего языкового развития гораздо выше, чем внешнее выражение с помощью речи. Работа с детками с 0-3 лет в области языка связана только с развитием устной речи, т.к. ещё не развиты те отделы мозга, которые вовлечены в использование письменной речи. В возрасте 18-20 месяцев ребёнок начинает использовать ядерные фразы и телеграфную речь: например, «папа книга» означает «папа, почитай мне книгу».

В возрасте 2 лет происходит феномен, который М.Монтессори назвала «взрыв языка», ребёнок начинает пользоваться фразами, хотя не совсем правильно грамматически их выстраивает. До 3 лет словарный запас ребёнка активно увеличивается, к концу этого периода дети могут оперировать примерно 2000 слов, а понимать гораздо больше.

На базе сенсорных впечатлений у детей формируется образ предмета, который можно представить, не видя этот предмет. Слово – это абстракция, без образов слова не имеют смысла. В раннем детстве важно качество образа. Во время языковой презентации ребёнок устанавливает связь между образом и словом. Мы стремимся дать детям как можно больше реальной, достоверной информации.

Языковые материалы позволяют самостоятельно взаимодействовать с ними, активно участвовать в процессе.

В языковой зоне мы предлагаем

–реальные предметы и модели, например, фрукты, посуда, фигурки домашних животных.
–предметы и карточки, которые можно сопоставить, наблюдать отличие трёхмерного и двухмерного изображения, открыть для себя, что это одно и то же.
–карточки
–книги

Тоддлеры больше всего любят книги о том, что наблюдают в обычной жизни и хорошо знают. Это простые истории с реалистичными картинками и коротким текстом, фотокниги со знакомыми предметами, животными, первые энциклопедии.

В детской библиотеке ребёнок сам выбирает книгу по своему интересу и рассматривает её. Слушать чтение книг – любимое и ежедневное занятие у детей.
-билингвальность

Носителем английского языка является ассистент, таким образом, не происходит смешение языков и ребёнок осваивает два языка параллельно. В классе есть книги на английском языке.
-музыкальные занятия

В нашем классе важными моментами для развития детской речи являются – пение, слушание, ритм, движения.